（比如说视频是《如何制作蛋糕》，想到为哈罗五级KET参加考试和澳大利亚小学英语功本科课程全经济制度英语教材指称南针2级语法子系统 题材3《为什么我重病了？》6功课写到作《期盼胃疼》的扩张修习视频。所需来得多资料的请求私信）
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全经济制度英语教材指称南针Compass2级语法子系统题材3为什么我重病了6功课写到作期盼胃疼
哈罗五级参加考试KET写到作高考：
合著有关难题和发放商的社论
首先，写到下难题：发烧是指称你的高温很高。
再一，写到下情况：得了流感后发烧。
然后写到下你不确实想到的事情：你不确实保持血液循环并休息。
Writing about a Problem and Solution
First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.
Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.
Then write what you should do: You should take your temperature and rest.
澳大利亚携手内部州立标准规范CCSS语法知识点：
合著内容丰富/详述性的社论，其当中引介一个题材，运用于事实和表述来阐明要点，并发放结论性声明或部分。
Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.
修习最大限度许多学生将为痛楚发放病人表示同意。
许多学生将修习按难题和发放商组织起来写到作。
引导功本科课程
?将班级分作小组，并为每个小组分配一种痛楚在功授课上舞蹈。一个许多学生不确实有痛楚并描述其患者，其他不应同情地回不应并发放病人表示同意运用于不确实/不不确实should/shouldn’t。
?邀请求小组在功授课上舞蹈他们的短剧。
展出能力
?和班级阅读词条。详述难题是有些事物不对了，例如痛楚。情况是为什么某事发生。发放商是解决难题或期盼解决难题的一种分析方法，例如病人。
?在纸片上画一个相同页面上显示的图形组织起来器，并让许多学生运用于词条当中的字词期盼你完转成它。告诉许多学生他们将运用于相同的图解来构想自己的写到作。
1阅读社论。什么是腹痛？What is a stomachache??与全班同学一起阅读社论，或邀请求义工在其他许多学生跟著时他们的功课本时阅读一两个音节。
?提造出难题，并请求义工在他们找到答案的地方摘录音节。
答案：屁股好痛的时候when your stomach hurts a lot
※最终阅读。用白色圈造出难题。用黄色圈造出情况。在表示同意比如说划线。
?让许多学生最终转成对阅读社论并圈造出白色的难题。如果许多学生所需期盼，请求警告他们痛楚是一种难题。
?让他们寻找情况，需用黄色圈造出。询问：
你为什么屁股疼？Why do you get a stomachache?
?最后，询问：
你不确实怎么想到？What should you do?
引导造出社论当中的病人表示同意。让许多学生识别十分相似不确实的举出。询问：
你不不确实想到的一件事是什么？（喝完其他类型的苏打水。）
What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)
知晓你的许多学生?如果许多学生对十分相似can的音节无法忍受好奇，请求表述我们可以运用于can表示可以想到某事。
?如果许多学生没有注意到此音节，请求集当中注意运用于不确实/不不确实should/shouldn’t的音节。
答案：难题：腹痛是指称你的腹痛的很厉害。情况：当你吃很多甜或奶的食用时，你可能会无法忍受胃疼。忠告最后一段
Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:
You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice
the last paragraph
进一步修习让许多学生思考
?询问：
第一个用到的是：难题，情况或你不确实想到什么？（难题）
Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)
你为什么认为作家开始有难题？
Why do you think the writer starts with the problem?
引造出或表述痛楚是社论的题材-甚至是开头。
2选择要写到的痛楚。管理班级
?你可能期盼让许多学生按小组构想写到作，然后分别合著社论。将班级分为六组，每组分配一种痛楚。
?或者，让许多学生自己构想和写到作。如果许多学生期盼取得来得多变化，则可以选择其他痛楚。
※完转成图解以构想你的社论。
?让许多学生通过注意痛楚，周围环境可能引起疾病和病人表示同意来完转成文本框。
※写到你的社论。
?让许多学生按照图解的依次写到一篇社论的文稿。。
?建议许多学生与同学交换社论以检查和书面语到和语法。如果可能，许多学生不确实与痛楚相同的人进行交换。
?建议许多学生写到正确干净的最终副本。
话题3我为什么重病？（1）人们为什么重病？Why do people get sick?
?邀请求许多学生分享他们社论的“情况”部分。如果时间必需，让全班同学猜测痛楚。在纸片上保留情况清单，并注意任何相似之处。
（2）有什么病人分析方法可以期盼？What treatments can help?
?邀请求许多学生分享他们社论种“你不确实想到什么”的想法。最终，在纸片上列造出病人分析方法，以及
注意任何相似之处。
（3）你重病时该怎么办？谁或什么期盼你冲动好受些？
What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?
?让许多学生根据自己的经历发表意见。证明休息，喝完水和吃健康食用是很重要的，许多学生可以争取祖母，医生和护士的期盼。
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